Formação Acreditada

Tarefas de Matemática A com Python

João Almiro e Paulo Manuel Inácio Correia Agr. de Escolas de Alcácer do Sal · Esc. Sec. de Tondela

Resumo

O Pensamento Computacional é uma das ideias inovadoras das novas Aprendizagens Essenciais (AE) de Matemática, alinhando o currículo com as recomendações internacionais e promovendo o desenvolvimento desta capacidade de forma integrada, coerente e progressiva.

Serão apresentadas e discutidas tarefas das turmas piloto da implementação das AE de Matemática A, para ilustrar o papel da programação em Python ao serviço da aprendizagem dos conceitos matemáticos, sem colocar as questões técnicas da linguagem como elemento essencial - ilustrando a diversidade de temas que podem ser abordados e as ações estratégicas que os professores podem implementar.

Palavras-chave

Dinamizadores

João Almiro licenciou-se em Matemática (ramo educacional) e é Mestre em Educação - Didáctica da Matemática pela Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa. Foi professor de Matemática na Escola Secundária de Tondela e esteve envolvido em vários programas de formação, em Centros de Formação e em colaboração com o Ministério da Educação e a APM. Integrou os grupos de trabalho que redigiram as «Recomendações para a melhoria das aprendizagens dos alunos em Matemática» e as Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário.

Paulo Correia é licenciado em Ensino de Matemática pela Universidade de Évora, onde concluiu também a Especialização em Educação Matemática. É professor de Matemática do Ensino Básico e Secundário no Agrupamento de Escolas de Alcácer do Sal e desenvolve atividade como formador. É coautor das «Recomendações para a melhoria das aprendizagens dos alunos em Matemática» (2018) e das Aprendizagens Essenciais de Matemática, e mantém a página mat.absolutamente.net.

Matrizes e integrais na Matemática A

João Almiro e Paulo Manuel Inácio Correia Agr. de Escolas de Alcácer do Sal · Esc. Sec. de Tondela

Resumo

Os temas opcionais do 12.º ano de Matemática A são uma oportunidade para a diversificação do currículo, permitindo um ajustamento à realidade de cada escola ou turma.

Neste workshop discutem-se tarefas de dois desses temas implementados nas turmas piloto - «Primitivas imediatas e integrais definidos» e «Matrizes» - numa abordagem exploratória que valoriza o raciocínio dedutivo a par do recurso à tecnologia, nomeadamente ao GeoGebra, em contextos sem tradição no ensino secundário.

Palavras-chave

Dinamizadores

João Almiro licenciou-se em Matemática (ramo educacional) e é Mestre em Educação - Didáctica da Matemática pela Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa. Foi professor de Matemática na Escola Secundária de Tondela e esteve envolvido em vários programas de formação, em Centros de Formação e em colaboração com o Ministério da Educação e a APM. Integrou os grupos de trabalho que redigiram as «Recomendações para a melhoria das aprendizagens dos alunos em Matemática» e as Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário.

Paulo Correia é licenciado em Ensino de Matemática pela Universidade de Évora, onde concluiu também a Especialização em Educação Matemática. É professor de Matemática do Ensino Básico e Secundário no Agrupamento de Escolas de Alcácer do Sal e desenvolve atividade como formador. É coautor das «Recomendações para a melhoria das aprendizagens dos alunos em Matemática» (2018) e das Aprendizagens Essenciais de Matemática, e mantém a página mat.absolutamente.net.

Tarefas das Aprendizagens Essenciais da Matemática com a calculadora gráfica

Margarida Dias Casio Portugal

Resumo

Este workshop explora a utilização da calculadora gráfica CASIO fx-CG50 como ferramenta de apoio à realização de tarefas matemáticas alinhadas com as Aprendizagens Essenciais. Serão apresentadas propostas de resolução que promovem a exploração, a visualização, a modelação e a resolução de problemas, valorizando o papel da tecnologia no desenvolvimento do raciocínio matemático - utilizando a calculadora não só como instrumento de cálculo, mas também para representar funções, analisar dados, testar conjeturas e interpretar resultados.

Serão discutidas estratégias para integrar a calculadora em sala de aula de forma intencional, articulando-a com os objetivos curriculares e a avaliação. O workshop tem uma componente prática, permitindo experimentar tarefas e refletir sobre a sua aplicação letiva.

Nota: caso não possua a calculadora gráfica, agradecemos que leve o seu computador.

Palavras-chave

Dinamizadora

Ana Margarida de Sá Machado Simões Dias de Oliveira Soares é licenciada em Matemática Aplicada e, desde 2009, exerce funções na CASIO Portugal, onde é responsável pela área pedagógica e educacional da marca no mercado escolar. Acompanha professores e escolas na utilização educativa das calculadoras CASIO, desenvolve materiais pedagógicos, elabora livros e manuais e colabora com editoras na construção de exercícios.

É formadora acreditada pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua nas áreas da Didática da Matemática e das Tecnologias Educativas, com larga experiência na dinamização de ações de formação. É membro do Grupo CASIO+, da APM (Associação de Professores de Matemática).

Recurso sistemático à tecnologia nas novas Aprendizagens Essenciais de Matemática A: o GeoGebra como ferramenta para a aprendizagem ativa

Pedro Pimenta Agr. de Escolas da Caparica · EDUNOVA.ISPA

Resumo

Nas novas Aprendizagens Essenciais de Matemática A, uma das ideias-chave é o recurso sistemático à tecnologia, considerada indispensável à abordagem exploratória de ideias e conceitos pelas possibilidades de experimentação, visualização, representação, simulação e interatividade que oferece - em computadores, smartphones ou calculadora gráfica.

Nesta sessão trabalham-se exemplos pensados para operacionalizar esta ideia-chave recorrendo ao GeoGebra, para que se constituam como efetivos auxiliares de uma aprendizagem ativa e significativa. Recorrer-se-á ainda ao GeoGebra como ferramenta de avaliação.

Palavras-chave

Dinamizador

Pedro Pimenta, natural de Resende, é licenciado em Matemática (ramo educacional) pela FCT/UNL, mestre em Matemática para o Ensino pela FCUL e doutorando em Educação (Inovação Educativa) pela NOVA/ISPA. É professor de Matemática no ensino básico e secundário desde 2001, atualmente no Agrupamento de Escolas da Caparica, e foi assistente na FCT/UNL e no ISEC.

É formador de professores nas áreas do ensino com recurso à tecnologia, avaliação, didática, currículo e matemática (Almadaforma, DGE, IAVE, SPM, Universidade do Algarve, entre outros) e coautor dos projetos escolares Matemática a Giz de Cor, Sigma, Xis, Ípsilon, Novo Ípsilon, MatPower e Matemática 360.

Experiências de Física com materiais reaproveitados

Albino Rafael Mesquita Pinto e Carlos Alberto Alexandre Saraiva Agr. de Escolas da Lixa · Agr. de Escolas de Trancoso

Resumo

Com o objetivo de apoiar os professores na implementação de práticas experimentais no ensino da Física, esta oficina propõe atividades em diferentes áreas, recorrendo a materiais acessíveis e à reutilização de componentes de aparelhos obsoletos, como computadores e outros dispositivos eletrónicos. As experiências valorizam práticas sustentáveis, demonstrando que é possível desenvolver trabalho experimental apelativo com recursos de baixo custo, e integram a utilização de tecnologias digitais e software livre na aquisição e análise de dados.

Palavras-chave

Dinamizadores

Albino Rafael Pinto é professor no Agrupamento de Escolas da Lixa, licenciado em Física pela UBI e mestre em Física pela Universidade do Minho. É autor do blogue Física na Lixa, coautor de um livro de exercícios de Física e tem artigos na The Physics Teacher, na Revista de Ciência Elementar e na Gazeta de Física. Em 2022 recebeu o «Prémio André Freitas - Boas Práticas Pedagógicas» e, em 2024, o «Prémio Lídia Salgueiro - Melhor Artigo na Gazeta de Física», da Sociedade Portuguesa de Física.

Carlos Saraiva é licenciado em Física pela Universidade de Coimbra, mestre pela Universidade de Aveiro e professor no Agrupamento de Escolas de Trancoso. É coautor de 2 livros e tem cerca de 30 artigos publicados na The Physics Teacher, Casa das Ciências e Gazeta de Física, e em 2024 recebeu o «Prémio Lídia Salgueiro» pelo melhor artigo na Gazeta de Física. Ambos são embaixadores da aplicação phyphox.

Inovar com o Ecossistema TI-Nspire: STEM, Python e Aquisição de Dados no Laboratório de Educação Digital

Alexandre Gomes Texas Instruments · Agr. de Escolas Oliveira Júnior

Resumo

Este workshop centra-se na rentabilização do ecossistema TI-Nspire disponível no Laboratório de Educação Digital, explorando o seu potencial para o desenvolvimento de metodologias STEM no ensino básico e secundário. Apresenta-se o principal equipamento (calculadora TI-Nspire CX II-T, TI Innovator Hub e TI Innovator Rover), preparando os participantes para atividades práticas de Física e Química alinhadas com as Aprendizagens Essenciais.

Serão abordados os princípios de algoritmia, programação em Python e aquisição de dados em tempo real, demonstrando como estes recursos potenciam competências do PASEO - pensamento computacional, resolução de problemas, análise crítica de dados e comunicação científica - em projetos STEM ativos e investigativos.

Palavras-chave

Dinamizador

Com mais de três décadas dedicadas ao ensino, Alexandre Gomes é professor de Física e Química na Escola Básica e Secundária Oliveira Júnior, onde promove a literacia científica e tecnológica. Enquanto formador da Texas Instruments, aprofunda o uso pedagógico de sensores e sistemas de aquisição de dados, calculadoras gráficas e tecnologias educativas.

O seu percurso destaca a integração de robótica educativa, programação em Python e metodologias ativas em projetos STEM, capacitando professores e alunos no uso das tecnologias TI como ferramentas de inovação pedagógica e rigor científico.

Como construir boas questões?

Carlos Portela Esc. Sec. Dr. Joaquim de Carvalho, Figueira da Foz

Resumo

Pretende-se desenvolver estratégias de monitorização de aspetos científicos, pedagógicos, linguísticos e gráficos na conceção de testes de avaliação, promover práticas de avaliação formativa e incentivar o trabalho colaborativo. Será analisada a construção de matrizes, informação-teste, itens, testes e guiões de avaliação formativa.

A parte central incidirá na construção de itens e na análise dos principais problemas dessa construção - como os detetar e estratégias para os vencer -, explorando os conceitos de índice de dificuldade e de discriminação de um item, de acordo com a teoria clássica dos testes.

Palavras-chave

Dinamizador

Licenciou-se em Física (1990) e obteve o Mestrado em Ensino da Física e da Química (1995) na Universidade de Coimbra. É professor de Física e Química na Escola Secundária Dr. Joaquim de Carvalho (Figueira da Foz) desde 1992, onde exerceu vários cargos, sendo atualmente subdiretor. É coautor e revisor científico-pedagógico de manuais escolares e tem dinamizado oficinas de formação de professores.

Foi membro dos Conselhos Científico e Geral do IAVE, coordenou a Divisão de Educação da Sociedade Portuguesa de Física e integra a Direção da APPFQ. Participou na elaboração de documentos curriculares de Física e Química (Metas Curriculares e Aprendizagens Essenciais) e foi Professor do Ano 2019 da Casa das Ciências.

As aventuras do micro:bit no laboratório de Física

Elsa Susana dos Reis da Fonseca Universidade da Beira Interior

Resumo

Este workshop de duas horas destina-se a professores do Ensino Básico e Secundário e introduz, de forma prática e acessível, a utilização do micro:bit no ensino experimental da Física. Através de atividades simples e exploratórias, os participantes conhecem as potencialidades deste microcontrolador como ferramenta de aprendizagem ativa e de desenvolvimento de competências científicas e digitais.

Serão realizadas experiências com os sensores integrados no micro:bit, medindo e analisando grandezas como intensidade luminosa, aceleração, temperatura e condutividade elétrica - facilmente replicáveis em sala de aula. A abordagem é «hands-on», com programação em ambientes visuais intuitivos, e discutem-se estratégias para integrar estas atividades no currículo.

Palavras-chave

Dinamizadora

Elsa Susana Reis Fonseca é Professora Auxiliar no Departamento de Física da Faculdade de Ciências da UBI, onde investiga em Óptica Aplicada e Instrumentação, e é membro integrado da unidade FibEnTech-UBI. É licenciada em Engenharia Física Tecnológica (1995) e mestre em Engenharia Eletrotécnica e Informática (1998) pelo Instituto Superior Técnico, e doutorada em Física pela UBI (2007).

Os seus interesses centram-se na Óptica aplicada à Biomedicina, nas Ciências da Visão e na análise não destrutiva de materiais. Tem desenvolvido abordagens STEM e PBL com placas Arduíno e micro:bit como estratégia de motivação e estímulo da criatividade e do espírito crítico dos alunos.

Da Surpresa ao Entendimento

Filipe Manuel Lázaro dos Santos Monteiro e Maria José Afonso de Amorim Martins Alves Universidade de Aveiro (colaboração)

Resumo

As oficinas de Ciência Mágica, com o título «Da Surpresa ao Entendimento», exploram e revelam os conceitos científicos por trás de diversos efeitos mágicos. São apresentados truques que utilizam princípios da física, da química, da biologia e/ou da matemática, com foco na desmistificação de efeitos aparentemente extraordinários, explicados de forma acessível e didática.

As demonstrações incluem forças físicas como o magnetismo, a gravidade ou o atrito, conceitos e truques matemáticos e propriedades físicas e químicas da matéria. Os participantes vivenciam a magia de forma prática, experimentando por si os efeitos e as explicações científicas - despertando a curiosidade e reforçando a aprendizagem através de experiências interativas.

Palavras-chave

Dinamizadores

Filipe LS Monteiro é licenciado em Química Analítica pela Universidade de Aveiro (1988), onde integra o Grupo de Investigação REPAIR do Departamento de Química. É autor de vários livros (um romance e quatro infantojuvenis) e de artigos científicos na área da Química Ambiental, e divulgador de ciência através do ilusionismo.

Maria José Alves é licenciada em Gestão e Planeamento em Turismo (UA, 2004) e parte integrante destes projetos que ligam a «Ciência» à «Magia». Empresária na área do enoturismo, é responsável pela organização e delineação das atividades, sendo «a verdadeira personagem oculta por detrás da magia».

Relatividade: Evidências e Aplicações

Jesuíno Simões e Paulo Parada Esc. Sec. Quinta das Palmeiras, Covilhã · Departamento de Física da UBI

Resumo

Pequena digressão sobre a relatividade restrita e a relatividade geral: implicações cosmológicas e evidências do Big Bang, da matéria escura e da energia escura; e aplicações do quotidiano, como o GPS.

Palavras-chave

Dinamizadores

Jesuíno Simões é Professor de Física e Química na Escola Secundária Quinta das Palmeiras, Covilhã.

Paulo Parada é Professor no Departamento de Física da Universidade da Beira Interior.

Dualidade e incerteza quântica

Jesuíno Simões e Paulo Parada Esc. Sec. Quinta das Palmeiras, Covilhã · Departamento de Física da UBI

Resumo

A natureza do vazio e a origem da massa elementar; a incerteza quântica e a massa da matéria; a natureza das interações fundamentais e as escalas de energia; e os decaimentos radioativos e a datação.

Palavras-chave

Dinamizadores

Jesuíno Simões é Professor de Física e Química na Escola Secundária Quinta das Palmeiras, Covilhã.

Paulo Parada é Professor no Departamento de Física da Universidade da Beira Interior.

O planetário do CIC-UBI como ferramenta para o ensino da astronomia

Luís José Maia Amoreira Departamento de Física da UBI · LIP · CMA

Resumo

O que sabemos sobre o sistema solar resulta de observações feitas ao longo de milénios. Os aspetos mais imediatos desse conhecimento - tamanhos relativos, distâncias, direções e velocidades dos movimentos - parecem fáceis de estabelecer empiricamente, mas muitas vezes essa aparência é enganadora.

Os planetários (em particular o do CIC-UBI, usado nesta oficina) permitem simular as observações com que se construiu o nosso conhecimento, com possibilidades não disponíveis na observação real: acelerar ou abrandar o tempo, comparar observações de locais ou instantes diferentes, «apagar» a superfície da Terra, etc. Serão demonstradas as observações que nos convenceram de que a Terra é aproximadamente esférica, que o Sol está no centro do sistema solar e que a velocidade da luz é finita, e que permitiram estimar o raio da Terra e a sua distância ao Sol.

Palavras-chave

Dinamizador

Docente do Departamento de Física da UBI desde 1991. Mestrado (1994, Universidade de Coimbra) e doutoramento (2001, UBI) em modelos hadrónicos da estrutura de nucleões, sob orientação do Prof. Manuel Fiolhais. Interessa-se por fundamentos e didática da física, clássica e quântica.

Trabalho prático em Geociências

Adão Mendes APPBG

Resumo

O ensino e a aprendizagem das geociências, no âmbito das Ciências Naturais e da Biologia e Geologia, ganham imenso com a realização de atividades práticas laboratoriais, tornando as aprendizagens mais objetivas e significativas. Serão propostas várias atividades práticas, facilmente desenvolvidas em sala de aula, através das quais os alunos aprendem ideias e conceitos de forma ativa e significativa.

Palavras-chave

Dinamizador

Docente do Grupo 520 (Biologia e Geologia) e Presidente da Direção da APPBG - Associação Portuguesa de Professores de Biologia e Geologia.

Fungos, Natureza... & Nós

Anabela Marisa Azul Centro de Neurociências e Biologia Celular da Universidade de Coimbra

Resumo

Os fungos constituem um grupo de organismos vivos num reino independente, designado Fungi. Compreende desde leveduras e bolores até aos cogumelos e trufas. O reino dos fungos, desde um ponto de vista evolutivo, está mais próximo do reino animal do que do reino das plantas. Os fungos não têm capacidade para produzirem o seu próprio alimento, tal como os animais, e ao contrário das plantas, e por isso desenvolveram várias estratégias para se alimentarem. Alguns fungos alimentam-se de matéria orgânica morta - decompositores -, outros estabelecem relações de simbiose - por exemplo os líquenes e as micorrizas nas raízes das plantas -, outros ainda se alimentam de organismos vivos - parasitas. A importância dos fungos na natureza e para a saúde humana e a indústria é incontornável.

Alguns cogumelos são hoje reconhecidos como superalimentos, no entanto muitos fazem parte da alimentação na bacia do Mediterrâneo desde sempre. O consumo habitual de cogumelos comestíveis e medicinais pode contribuir para prevenir várias doenças do metabolismo, como a obesidade, a diabetes, doenças do fígado, mas também doenças cardiovasculares e neurodegenerativas, e cancro. Os fungos constituem um marco para a transição proteica. É importante garantir procedimentos que atestem a garantia de perfis químicos dos cogumelos associada ao cultivo. O aproveitamento de subprodutos da agricultura e floresta constitui uma medida para prevenir os incêndios e contribui para aproximar a produção aos ciclos na natureza.

Palavras-chave

Dinamizadora

Leiria (1973). Bióloga, Doutorada em Ecologia pela Universidade de Coimbra, em colaboração com a Universidade Ludwig-Maximilians de Munique (Alemanha).

Começou por investigar a relação de simbiose entre fungos do solo e raízes de plantas com objetivo de compreender a interação entre história de ocupação do solo, atividade multifuncional na produção e sustentabilidade ecológica. Investigadora do Centro de Neurociências e Biologia Celular da Universidade de Coimbra (CNC-UC) desde 2014, atualmente lidera o grupo Estudos Interdisciplinares em Metabolismo, que se debruça sobre a interação entre a biologia (e ecologia) de fungos e a saúde humana e ambiental; práticas trans/inter/disciplinares e coprodução para a promoção de ciência, saúde e sustentabilidade, sobretudo a partir de comunicação visual, em particular banda desenhada. Coordenadora do projeto Cogumelos do Prado ao Prato e co-coordenadora dos projetos europeus PAS GRAS e COS-MICs.

Geociências numa época de excesso de informação - Do Acredito ao Compreendo

Pedro Gabriel de Faria Lapa Barbosa de Almeida Universidade da Beira Interior

Resumo

Numa época em que as barreiras ao conhecimento pareciam ter desaparecido, a informação sobre fenómenos naturais sofre do mesmo excesso e da mesma alergia ao conhecimento paciente e sistemático que outros campos da ciência. As geociências, pela sua natureza complexa - resultado da interação de muitos fenómenos simples mas interdependentes, à escala planetária e em intervalos de tempo longe da escala humana -, oferecem desafios acrescidos.

Da internet para a experiência é o objetivo desta oficina: partindo de exemplos recolhidos nas redes sociais ou de mitos locais, demonstra-se na sala o caminho da compreensão dos fenómenos, evitando a resposta que trava o método científico - «acredita que é assim!».

Palavras-chave

Dinamizador

Pedro Almeida nasceu em Lisboa em 1970 e cedo descobriu o gosto pela leitura e pela divulgação científica, influenciado pelo «Cosmos» de Carl Sagan. É Mestre em Geologia pela Universidade de Lisboa e Doutor em Engenharia Civil pela UBI, onde leciona desde 1996 e dirige o 2.º ciclo em Sistemas de Informação Geográfica e Aplicações a Cidades e Territórios.

Investiga Geomática e Geodesia Espacial aplicadas à Geodinâmica e Vulcanologia, bem como materiais radioativos de ocorrência natural, tendo participado na requalificação ambiental de explorações mineiras da região. Desenvolveu soluções técnicas para a observação permanente de redes de posicionamento global e para a monitorização ambiental.

Diferenciação pedagógica e inclusão: da intenção à prática

Célia Maria Borges Prata Escola Secundária Quinta das Palmeiras

Resumo

A diversidade dos alunos não é uma exceção: é uma realidade presente em todas as salas de aula. Contudo, a intenção de responder às diferenças pode traduzir-se em práticas que, embora bem-intencionadas, reforçam rótulos, reduzem expectativas, limitam a autonomia ou criam percursos paralelos de menor exigência. Partindo de situações concretas, esta sessão reflete sobre práticas a evitar com alunos de diferentes ritmos, perfis, interesses e necessidades.

Para cada prática analisada apresenta-se uma alternativa exequível: definir objetivos comuns diversificando o acesso, a participação e a expressão; antecipar barreiras; recorrer à avaliação formativa; proporcionar escolhas intencionais; ajustar apoios, tempo e materiais; e manter expectativas elevadas para todos. Mais do que receitas, pretende-se construir critérios de decisão para diferenciar sem excluir, apoiar sem substituir e incluir sem reduzir a exigência.

Palavras-chave

Dinamizadora

Célia Prata é mestre e doutorada em Educação pela UBI, com pós-graduação no domínio cognitivo e motor, e frequenta o mestrado em Psicologia da Educação e Aconselhamento. Exerce funções docentes na Escola Secundária Quinta das Palmeiras e no Conservatório Regional de Música da Covilhã, com responsabilidades de coordenação e na promoção de práticas inclusivas.

É formadora certificada pelo CCPFC de Braga e participa regularmente em congressos nacionais e internacionais. Em 2021 foi finalista do Global Teacher Prize Portugal e é autora do artigo «Deficiência Intelectual e transição pós-escolar», publicado no Observador.

Regulação emocional docente e prática pedagógica: o humano que permanece na era da inteligência artificial

Sandra Carina Guimarães e Ludovina Ramos Universidade da Beira Interior

Resumo

Com a crescente incorporação da inteligência artificial no contexto educativo surgem novos desafios e exigem-se novas competências, entre as quais a regulação emocional docente assume particular relevância, sobretudo no ensino secundário. Este workshop propõe uma reflexão crítica sobre o que permanece distintivamente humano no exercício da docência em contextos mediados pela IA.

Com contributos da psicologia da educação e da investigação sobre regulação emocional, analisam-se situações concretas em que a gestão das emoções é fulcral para a qualidade das interações e a tomada de decisão pedagógica. O workshop integra uma componente prática, com estratégias de regulação emocional aplicáveis à sala de aula, ancorada no tema das conferências: a resposta à desinformação é também humana, e não apenas tecnológica ou curricular.

Palavras-chave

Dinamizadoras

Sandra Guimarães é Professora Auxiliar do Departamento de Psicologia e Educação da UBI, membro integrado do CIEP-UE e colaboradora do LabCom.UBI. Doutorada em Psicologia pela UBI, investiga processos de instrução e aprendizagem, supervisão pedagógica e desenvolvimento curricular, regulação emocional e bem-estar, e educação ambiental.

Ludovina Ramos é Professora Auxiliar no mesmo departamento, doutorada em Psicologia pela UBI, com pós-graduação e mestrado em Psicologia da Motivação e licenciatura pela Universidade de Coimbra. Investiga motivação, emoções e regulação emocional, distress psicológico e bem-estar, sendo membro integrado do CIEP da Universidade de Évora.